Jedes Kind hat sein eigenes Lerntempo

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Jedes Kind hat sein eigenes Lerntempo

Differenzierung in Quantität und Qualität (Lernwerkstätten und individuelle Lernpläne)
leistungsstarke Kinder ziehen lassen
Kein striktes Einhalten kleiner Schritte (z.B. Schreiben ohne vorher Buchstaben malen zu müssen)
Ziele aufzeigen ,,Wo will ich hin?", z.B. von Anfang an Zahlenraum bis 20, nicht nur 5

Du sollst ein Kind nicht beschämen!

Leistungen werden kompetenzorientiert und nicht defizitorientiert beurteilt.
Rückmeldungen in positiver Formulierung ( Beim Diktat: richtige Wörter und nicht Fehler zählen )
Verstärkerprogramme - weniger Sanktionen

Grundschule ohne Not (en)?!

Verbalbeurteilung sind vorrangig
Differenzierte Leistungsbeurteilung
Eigene Einschätzung durch den Schüler anhand des Portfolios
Individuelle schriftliche Leistungsnachweise können zu unterschiedlichen Zeiten, Themen und Anforderungsniveaus stattfinden

Adler steigen keine Treppen!

Unterschiedliche Lösungsstrategien (Wege) und Methoden werden erlaubt und gefördert.
Einen individuellen Weg zu finden ist das Ziel: Dokumentation oder Verbalisierung der Denkprozesse; Prozessorientiertes Denken steht im Vordergrund.
Es ist egal wie der Adler auf den Berg kommt, er nimmt eben seine Flügel und nicht Seilbahn!

Gute Leistungen sind eine Folge von Vertrauen, nicht Misstrauen!

Den Kindern etwas zutrauen
Eigenständig arbeiten und Verantwortung für das Lernen übernehmen (Lehrer in der Rolle der Lernberaters)
Den Kindern vertrauen
Angst Lernen für Schüler und Lehrer

Belehre mich nicht, hilf mir es selbst zu tun!

Fehler machen gehört zum Lernen grundsätzlich dazu!

Kinder suchen ihre Fehler selbst (Eigenkontrolle)
Fehler werden gemeinsam berichtigt
Angstfreies Lernen, weil Fehler nicht automatisch zu negativer Bewertung führen, sondern dienen als Hinweis zu individueller Förderung
Tests sind Mittel der Diagnose und nicht zur Beurteilung, es gibt immer Hinweise für das Kind wie es lernen kann